A educação como direito e as bases que estruturam esse direito são muito recentes no Brasil.
1988há 38 anos
Educação como direito
A Constituição reconhece a educação como direito fundamental, gratuita e obrigatória.
1996há 30 anos
LDB
Municípios assumem papel central na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
2001há 25 anos
Primeiro PNE
Metas nacionais e um planejamento de dez anos para orientar políticas educacionais.
2006há 20 anos
Fundeb
O financiamento é reorganizado para reduzir desigualdades.
2007há 19 anos
Ideb
Um indicador nacional passa a combinar fluxo escolar e aprendizagem.
2009há 17 anos
Escola dos 4 aos 17 anos
O desafio passa do acesso para aprendizagem, equidade e permanência.
2014há 12 anos
PNE 2014-2024
Metas claras. O desafio passa a ser implementar nos territórios.
2026agora
Novo PNE
[A CONFERIR: situação do novo PNE]
Em menos de duas décadas, o país universalizou o ensino fundamental, ampliou significativamente o acesso ao ensino médio e reduziu o analfabetismo.
Breve contexto da educação básica no Brasil
Quase todos na escola. Nem todos aprendendo.
46 milhõesde matrículas na educação básica
179,2 milescolas de educação básica
2,3 milhõesprofessores
164 mildiretores de ensino
Estão na escola
99,5%
das crianças de 6 a 14 anos
93,4%
dos jovens de 15 a 17 anos
Estão abaixo do nível básico de aprendizagem
24%
34%
59%
anos iniciais do Fundamentalanos finais do FundamentalEnsino Médio
À medida que a trajetória avança, o sistema falha mais, de forma cumulativa.
Fonte: Censo da Educação Básica 2024 e Censo Escolar 2025 (INEP); PNAD Contínua Educação 2024
Mas o que é educação de qualidade num país com tanta diversidade e desigualdade?
Informação existe. Falta virar decisão.
O Brasil produz muitas avaliações de aprendizagem. Desde 2007, o Instituto Unibanco, por meio da iniciativa Jovem de Futuro, apoia redes públicas de ensino a transformar esses resultados em gestão educacional. A Devolutivas é uma plataforma que avança nesse processo, organizando os dados por habilidade, escola, turma e estudante.
O desafio agora é fazer com que esses resultados cheguem à sala de aula e se transformem em decisões pedagógicas de quem ensina.
Entre os resultados e a sala de aula
O que está no caminho
1
A avaliação é vista como cobrança.
Os resultados sobem para a secretaria e voltam como meta, ranking ou fiscalização.
Como fazer os resultados voltarem como apoio, e não como julgamento?
2
Falta tempo, não compromisso.
O professor, em geral, trabalha em até três turnos e não vai passar horas diante de um painel.
Qual é a menor ação possível que já pode fazer diferença na sala de aula?
3
O fatalismo é uma barreira dominante
“A avaliação vem, o resultado sai e a aprendizagem segue igual”.
Como mostrar que o resultado não é o ponto final?
Que tipo de causa é esta
01. Não é invisível
Professores e gestores sabem que há defasagens e que as avaliações acontecem. O que falta é ver sentido e utilidade nos resultados.
02. A leitura precisa ser traduzida
Escalas, padrões de desempenho e habilidades exigem um repertório que nem todos têm. A função dos resultados também precisa ficar clara.
03. Há desconfiança
A avaliação externa lembra ranking e cobrança. O tom não pode soar como fiscalização.
04. A atenção depende de um evento
Cada divulgação de resultados de avaliação é uma janela que se abre. O interesse sobe quando os resultados saem e some depois.
05. É tratada como inevitável
O dado é visto como retrato para cima, não ferramenta para dentro. Esta é a barreira a enfrentar.
Pausa
Quando o resultado da avaliação chega, qual destas frases você mais escuta?
Sua resposta não é registrada.
Narrativas dominantes: o que pensam hoje
Professores
Narrativa dominante atual
“Já sei como minha turma está. A avaliação é da secretaria e serve para cobrar.”
Professores
Precisam passar a ver
Que os resultados apontam o desempenho e as habilidades dos estudantes que o dia a dia não mostra com a mesma clareza.
Gestores
Narrativa dominante atual
“Resultado é indicador da escola. Serve para acompanhar a meta junto à secretaria.”
Gestores
Precisam passar a ver
Que o mesmo dado ajuda a definir prioridades e a organizar respostas coletivas com a equipe para melhorar a aprendizagem na escola e na rede.
Capítulo 2
A estratégia
"Qual é o sentido da vida, da existência, do aprendizado, do conhecimento?
Para que é que a gente estuda? Para que é que a gente aprende? Para que é que a gente ensina?
É aí que está o segredo."
Abdalaziz de Moura Educador brasileiro
Ninguém precisa convencer um educador de que ensinar importa
Quem escolheu a sala de aula sabe para que ensina. O que nem sempre enxerga é como o resultado da avaliação pode ajudar nessa tarefa.
Metodologia CAUSE
A curva de engajamento
Engajamento é um processo, precisa ser capturado e depois sustentado. A curva organiza o caminho entre saber, entender, sentir, perceber que pode e fazer.
1
Informação eu sei
Para a pessoa que está alheia, é preciso trazer informação para que ela saiba do que estamos falando.
2
Contexto eu entendo
Para quem já sabe do que estamos falando, é preciso trazer contexto para que ela possa entender o que queremos dizer.
3
Vivências eu sinto
Mas entender não basta. É preciso compartilhar experiências para que a pessoa sinta e se sensibilize a partir do que estamos dizendo.
4
Convocação eu posso
Agora que está sensibilizada, é hora de trazer uma convocação clara, para que ela se engaje e perceba que pode participar.
5
Instrumentos eu faço
Para quem está engajada e ciente de que pode se mobilizar, oferecemos instrumentos para que possa transformar seu engajamento em ação
Para quêPara quemO queComoQuando
Objetivo do engajamento
o que eu quero
Redes parceiras do Jovem de Futuro: estimular professores e gestores a acessar a Devolutivas e incorporar os resultados à análise e ao planejamento pedagógico;
Público nacional: estimular professores e gestores de educação das redes não parceiras a fazer o uso pedagógico das evidências de educação.
o que eu ofereço
dados organizados, prontos para ler e reunidos em um único local
foco em habilidades, conversando diretamente com o plano de aula
legitimidade de desde 2007 no programa Jovem de Futuro
Sistema de stakeholders
Realizadores
Professores e gestores escolaresQuem transforma resultados em decisão pedagógica. Público principal da campanha.
Beneficiários
Estudantes, famílias e toda a sociedadeQuem ganha quando o resultado vira próximo passo.
Amplificadores
Educadores que já usam resultados de avaliaçãoIncluindo quem já usa a Devolutivas: contam como fazem e viram referência para os colegas.
Construtores
Equipe do Instituto UnibancoQuem desenha, oferece e sustenta o Jovem de Futuro e a Devolutivas.
Avalizadores
Academia, parceiros técnicos e terceiro setorDão credibilidade ao uso pedagógico dos resultados de avaliação.
Influenciadores
Mídia, criadores de conteúdo e lideranças pedagógicasHoje ajudam a fixar o resultado como ranking. Podem ajudar a virar essa chave.
A mudança que queremos provocar
Percepção
Hoje
Os resultados são só uma informação sobre o desempenho dos estudantes e da escola.
Mudança desejada
Os resultados também ajudam a identificar caminhos para melhorar a aprendizagem.
Motivação
Hoje
Consultar os resultados parece mais uma demanda numa rotina já sobrecarregada.
Mudança desejada
Consultar os resultados ajuda a responder perguntas que já fazem parte do trabalho pedagógico.
Comportamento
Hoje
O profissional recebe os resultados, mas nem sempre os usa para decidir.
Mudança desejada
Acessa a Devolutivas, interpreta as informações e escolhe um próximo passo.
Arquitetura de mensagens
Não criamos uma necessidade nova: mostramos como os resultados respondem a perguntas que já existem.
Percepção
1. Reconhecer a realidade
Uma situação concreta do dia a dia escolar;
A turma que não avança, a prioridade difícil, a falta de tempo;
Identificação, nunca culpa.
Motivação
2. Mostrar uma possibilidade
Como uma informação ajuda a entender aquela situação;
Uma pista para investigar, não uma solução mágica;
O dado soma à experiência de quem ensina;
Comportamento
3. Convidar para um passo
Uma ação específica e possível;
Abrir a turma, achar uma habilidade, levar à reunião;
O acesso à Devolutivas como consequência de uma necessidade reconhecida;
Capítulo 3
O conceito
A aprendizagem não termina quando o resultado chega
A avaliação é aplicada.
O resultado sai.
A escola olha os indicadores e parece que a história acabou ali.
Mas uma dificuldade identificada pode orientar uma nova estratégia.
Um avanço mostra o que está funcionando.
Uma variação indica onde concentrar esforços.
O resultado mostra onde estamos. Não decide até onde vamos.
O resultado não é o ponto final..
Pausa
Sua vez: toque no ponto final.
Toque no ponto.
O conceito
O resultado não é o ponto final. Na educação, o resultado de uma avaliação é visto como encerramento de um ciclo. A campanha mostra que ele pode abrir o próximo. Funciona para resultado bom e para resultado ruim, sem tratar quem ensina como culpado.
Como ele se desdobra
Mote: “Não termina aqui.”
Cada peça parte de uma situação que parecia ponto final e faz a virada.
Direção visual:
o ponto final que se transforma em reticências, em seta ou no começo de uma nova linha.
Promessa:
transformar informação sobre a aprendizagem em um próximo passo concreto.
Nos dois contextos:
identidade do Jovem de Futuro nas redes parceiras e do Instituto Unibanco no nacional.
Manifesto
Quem ensina sabe que nem toda aprendizagem acontece da mesma forma nem no mesmo tempo. Você explica de um jeito, tenta de outro, e parte da turma ainda trava em alguma habilidade. Quem está na gestão sabe que, com tantas demandas, é difícil decidir por onde começar. A avaliação chega, o resultado sai, e parece que a história acabou ali. Mas não acabou.O resultado não é o ponto final.
Conceito
A identidade da campanha nasce da própria tagline: o ponto final que encerra a frase "O resultado não é o ponto final" se recusa a ser fim. Ele pisca, se divide, se move e se conecta, e passa a ser o elemento gráfico central de todas as peças. Assim, o conceito não é só dito: é visto.
A partir deste conceito, o sistema pode ter múltiplos desdobramentos, se adaptando conforme cada mensagem/suporte.
Existe sempre um ponto de destaque e uma linha, traçada à mão, que liga esses pontos ao longo das peças e reforça a ideia de continuidade.
Conceito
O conceito se adapta aos dois contextos da campanha.
Na comunicação do Instituto Unibanco, ele aparece sobre fotografias* de salas de aula. Nas redes do Jovem de Futuro, as imagens se transformam em ilustrações em traço sobre textura de papel, pontos em aquarela e linhas verdes.
São duas linguagens para um mesmo gesto: mostrar que todo resultado abre o próximo passo.
*As fotografias foram geradas com inteligência artificial
Jovem de FuturoO que existe de identidade visual do Jovem de Futuro?
O que existe de identidade visual do Jovem de Futuro?
Cores principais
#112837
#ffce2a
#0e3f6b
#509b31
Cores complementares
#3d7292
#80c342
Fundos
Fontes
A aprendizagem não termina quando o resultado chega.
Sanuk Big: fonte principal
ABC 123
O resultado mostra onde estamos. Não decide até onde vamos.
Kalam: fonte secundária
ABC 123
Jovem de Futuro · Ilustrações
O que estamos propondo?
Instituto UnibancoO que existe de identidade visual do Instituto Unibanco?
O que existe de identidade visual do Instituto Unibanco?
Cores principais
#2e3a67
#008bd7
#6dcff6
Cores complementares
#bfd92a
#7dc741
Cores complementares (calor humano)
#c9c9c9
#9ea3a3
#707370
#e5e4dd
#cccabc
#aba691
Fontes
A aprendizagem não termina quando o resultado chega.
Sanuk Big: fonte principal
ABC 123
O resultado mostra onde estamos. Não decide até onde vamos.
Kalam: fonte secundária
ABC 123
Grafismos
O que estamos propondo?
Jovem de Futuro + Instituto Unibanco
O que um ponto pode se tornar?
Ponto de atenção
a habilidade que pede cuidado na turma.
Jovem de Futuro
Instituto Unibanco
Ponto de encontro
o dado levado para a reunião com a equipe.
Jovem de Futuro
Instituto Unibanco
Ponto de partida
o resultado como começo.
Jovem de Futuro
Instituto Unibanco
Ponto de vista
o resultado junto com o que o professor já sabe dos estudantes.
Jovem de Futuro
Instituto Unibanco
Capítulo 4A campanha
A jornada de engajamento
Alheio → informado
01. Identificação
Partir de uma situação que professores e gestores reconhecem.
Ação esperada: reconhecer que os resultados podem ajudar.
Consciente → sensibilizado
02. Ressignificação
O resultado mostra onde a turma está, não até onde ela pode chegar. Aqui apresentamos a Devolutivas ou o Observatório de Educação.
Ação esperada: ver o resultado como pista, e não como sentença.
Engajado
03. Mobilização
O primeiro acesso, depois de conhecer a Devolutivas ou o Observatório.
Ação esperada: abrir a Devolutivas ou o Observatório de Educação do Instituto.
Agente de transformação
04. Continuidade
Da descoberta à decisão, e da decisão à sala de aula, ao longo do ano.
Ação esperada: levar os resultados para o dia a dia.
Pausa
Agora são as peças. Por onde você quer começar?
Comunicação programáticaNÃO termina aqui.
Comunicação programática
Público: professores e gestores das redes parceiras do Jovem de Futuro.
Objetivo: acessar e usar a Devolutivas;
Canais: e-mail e WhatsApp funcionais, de remetente já conhecido;
Identidade visual do Jovem de Futuro;
CTA: acesse a Devolutivas
Não termina aqui.Use os resultados das avaliações para melhorar a aprendizagem
Informação | E-mail professores
Assunto: Não termina aqui.
Título: O resultado não é o ponto final.
Você prepara uma aula, explica de um jeito, tenta de outro. Alguns estudantes avançam, outros continuam com dificuldades e você segue buscando novos caminhos para que todos possam aprender.
Os resultados das avaliações trazem informações que ajudam a olhar para a aprendizagem por outros ângulos, mas esses números, sozinhos, não contam toda a história dos estudantes.
O resultado mostra onde a turma está. Não até onde ela pode chegar.
É com essa perspectiva que o Instituto Unibanco, por meio do programa Jovem de Futuro, apoia redes públicas de ensino a transformar evidências em decisões que contribuam para a aprendizagem.
Uma das ferramentas desse trabalho é a plataforma Devolutivas, que organiza os resultados das avaliações realizadas pela sua rede e facilita sua interpretação. Ao combinar esses dados com o que você já sabe sobre cada turma, é possível construir uma leitura mais completa sobre a aprendizagem dos estudantes.
O resultado não é o ponto final.
É um novo ponto de vista para enxergar possibilidades de aprendizagem.
Botão: CONHEÇA A PLATAFORMA DEVOLUTIVAS
Toque na imagem para ampliar
Continuidade | E-mail professores que já utilizam
Título: Não termina aqui.
O próximo passo começa na sua sala de aula.
Você já acessou a Devolutivas e conhece os resultados das avaliações da sua turma. Desde então, o que mais observou sobre a aprendizagem dos seus estudantes?
Uma dificuldade que se repetiu, uma estratégia que funcionou ou um avanço que merece ser reconhecido. O cotidiano da sala de aula traz informações que podem ampliar a maneira como você interpreta os resultados.
Que tal revisitar a plataforma e combinar os dados com essas novas observações? Essa leitura pode ajudar a reconhecer desafios e identificar outras possibilidades para suas aulas.
O resultado não é o ponto final.
É mais um ponto de vista para compreender a aprendizagem e orientar suas escolhas pedagógicas.
Botão: REVISITAR A DEVOLUTIVAS
Toque na imagem para ampliar
Continuidade | E-mail professores que não utilizam
Título: Não termina aqui.
Um resultado pode revelar o que merece mais atenção.
Em uma mesma turma, os estudantes aprendem em ritmos diferentes e enfrentam desafios que nem sempre são fáceis de identificar. Entre tantas necessidades, como reconhecer aquelas que precisam de maior atenção?
Os resultados das avaliações podem ajudar a responder a essa pergunta, trazendo informações que complementam o que você observa no dia a dia da sala de aula.
Na plataforma Devolutivas, do programa Jovem de Futuro, esses dados estão organizados para facilitar sua interpretação e ajudar você a identificar habilidades que precisam ser mais trabalhadas.
Às vezes, um resultado é tudo o que precisamos para reconhecer um ponto de atenção e pensar em novas estratégias de ensino.
O resultado mostra onde a turma está. Não até onde ela pode chegar.
Botão: CONHECER A DEVOLUTIVAS
Toque na imagem para ampliar
Peça 4: gestores
Informação | E-mail gestores
Assunto: Não termina aqui.
Título: O resultado não é o ponto final.
Gerir uma escola envolve muitos desafios. Melhorar a aprendizagem, acompanhar os estudantes, apoiar os professores e lidar com as demandas do dia a dia. Com tantas responsabilidades, nem sempre é fácil decidir por onde começar.
Os resultados das avaliações ajudam a compreender os avanços e as dificuldades de aprendizagem, mas esses números, sozinhos, não contam a história toda. É preciso interpretá-los à luz da realidade da escola para identificar os desafios que merecem maior atenção.
O resultado mostra onde a escola está. Não até onde ela pode chegar.
É com essa perspectiva que o Instituto Unibanco, por meio do programa Jovem de Futuro, apoia redes públicas de ensino a transformar evidências em decisões que contribuam para a aprendizagem.
Uma das ferramentas desse trabalho é a plataforma Devolutivas, que organiza os resultados das avaliações realizadas pela sua rede e facilita sua interpretação. Com ela, você pode identificar desafios de aprendizagem e levar essas informações para as reuniões pedagógicas. Assim, os resultados viram um ponto de encontro entre os dados, o conhecimento da equipe e as decisões que precisam ser tomadas.
O resultado não é o ponto final.
É um ponto de encontro para transformar informações em prioridades.
Botão: ACESSE A DEVOLUTIVAS DA SUA ESCOLA
Toque na imagem para ampliar
Continuidade | E-mail gestores que já utilizam
Título: Não termina aqui.
O próximo passo se constrói em equipe.
Uma escola tem muitos desafios e os resultados das avaliações podem ajudar a identificar quais deles precisam de mais atenção.
Mas os números, sozinhos, não contam toda a história.
É na conversa com professores e equipes pedagógicas que essas informações ganham significado e podem ser relacionadas à realidade da escola, contribuindo para decisões coletivas.
Você já conhece a Devolutivas. Que tal revisitar os resultados disponíveis e escolher uma informação para discutir na próxima reunião pedagógica?
Uma informação pode abrir uma conversa. Uma conversa pode ajudar a definir uma prioridade. E uma prioridade pode orientar os próximos passos da escola.
O resultado não é o ponto final.
Botão: REVISITAR A DEVOLUTIVAS
Toque na imagem para ampliar
Continuidade | E-mail gestores que não utilizam
Título: Não termina aqui.
O resultado pode ajudar a definir prioridades.
Melhorar a aprendizagem, acompanhar os estudantes, apoiar os professores e responder às demandas do cotidiano. A gestão escolar exige escolhas constantes.
Os resultados das avaliações podem contribuir para essas decisões, oferecendo informações importantes sobre os desafios de aprendizagem.
Na plataforma Devolutivas, do programa Jovem de Futuro, você encontra os resultados das avaliações realizadas pela sua rede, organizados para facilitar a consulta e a interpretação.
Que tal começar identificando uma informação que merece atenção?
Leve um resultado à próxima reunião pedagógica e convide sua equipe a discutir o que ele revela sobre os desafios de aprendizagem.
Um resultado compartilhado pode ser o ponto de encontro para definir prioridades em conjunto.
Botão: CONHECER A DEVOLUTIVAS
Toque na imagem para ampliar
8. Matriz de mensuração
A vantagem dessa arquitetura é permitir acompanhar a evolução dos profissionais ao longo da jornada.
Etapa
O que queremos observar
Indicadores
Informação/identificação
A mensagem despertou interesse?
Entrega, abertura e cliques no e-mail.
Ressignificação
O profissional demonstrou interesse em interagir?
Taxa de resposta ao WhatsApp; distribuição das respostas.
Mobilização
O interesse se transformou em intenção de uso?
Solicitações de acesso, cliques no link e no tutorial.
Continuidade — Não usuários
Houve avanço para o primeiro acesso?
Cliques e, se houver integração, primeiros acessos à plataforma.
Continuidade — Usuários
Houve aprofundamento da utilização?
Retornos à plataforma, consultas e eventuais relatos de aplicação.
Comunicação nacionalNÃO termina aqui.
Comunicação nacional
Público: Profissionais da educação em todo o Brasil (CRM, orgânico e mídia paga).
Objetivo: refletir sobre o uso dos resultados das avaliações e realizar uma ação possível;
Direcionar acesso ao Observatório de Educação, plataforma aberta do Instituto Unibanco;
Identidade institucional do Instituto Unibanco;
CTA: acesse o Observatório de Educação.
Não termina aqui.Use os resultados das avaliações para melhorar a aprendizagem
CRM | Segmentação
Segmentação em três públicos principais
Segmento
Público
Principal interesse
Oportunidade de comunicação
Prática pedagógica
Professores
Compreender dificuldades de aprendizagem e aprimorar estratégias de ensino
Demonstrar como evidências podem apoiar o planejamento das aulas
Coordenação e gestão escolar
Coordenadores pedagógicos e diretores
Identificar desafios de aprendizagem e orientar decisões coletivas
Mostrar como evidências podem apoiar o planejamento e a gestão pedagógica
CRM | Ativação
Públicos, mensagens e convocações
Segmento
Mensagem principal
Chamada para ação
Destino
Professores
Os resultados das avaliações podem ajudar a identificar desafios de aprendizagem e aprimorar as práticas de ensino.
Acesse o Observatório de Educação e descubra como usar evidências para apoiar a aprendizagem.
Conteúdo público com orientações sobre o uso pedagógico de evidências
Coordenadores e diretores
As evidências educacionais podem contribuir para identificar prioridades e construir estratégias coletivas de melhoria da aprendizagem.
Acesse o Observatório de Educação e conheça caminhos para transformar evidências em decisões pedagógicas.
Conteúdo público sobre gestão escolar orientada por evidências
CRM | E-mail professores
Assunto: O resultado não é o ponto final.
Título: Não termina aqui.
Você conhece seus estudantes, acompanha suas dificuldades e reconhece avanços que nem sempre aparecem em uma avaliação.
Ao mesmo tempo, os resultados podem revelar aspectos da aprendizagem que não são tão evidentes no cotidiano da sala de aula.
Quando essas informações são interpretadas junto com a experiência do professor, ajudam a construir uma compreensão mais completa sobre os desafios da turma.
O resultado não é o ponto final.
É mais um ponto de vista para compreender a aprendizagem e pensar em novas possibilidades de ensino.
Quer conhecer experiências e reflexões sobre como utilizar os resultados das avaliações no planejamento pedagógico?
O Observatório de Educação do Instituto Unibanco reúne conteúdos que podem ajudar você a aprofundar essa discussão.
Botão: Acesse o Observatório de Educação
Toque na imagem para ampliar
CRM | E-mail gestores
Assunto: O resultado não é o ponto final
Título: Não termina aqui.
Receber os resultados das avaliações da sua escola é importante. Mas o que você faz com essas informações pode ser ainda mais relevante.
Os dados te ajudam a reconhecer desafios de aprendizagem, levantar perguntas e identificar situações que merecem ser discutidas com sua equipe escolar.
Eles não oferecem respostas prontas. Quando interpretados à luz da realidade da escola, podem contribuir para decisões pedagógicas mais fundamentadas.
O resultado não é o ponto final.
Pode ser um ponto de partida para transformar informações em ações que favoreçam a aprendizagem.
Quer conhecer reflexões e experiências sobre como utilizar os resultados das avaliações na gestão escolar?
Acesse o Observatório de Educação do Instituto Unibanco e descubra possibilidades para ampliar essa discussão na sua escola.
Botão: Acesse o Observatório de Educação
Toque na imagem para ampliar
CRM | WhatsApp professores
Texto do card
A avaliação acabou. O resultado saiu. Não termina aqui. Os resultados podem trazer um novo ponto de vista sobre a aprendizagem da sua turma.
Legenda
Os dados das avaliações mostram parte da história. A experiência de quem está na sala de aula ajuda a compreender o restante.
Quando essas informações se encontram, surgem novas possibilidades para o planejamento pedagógico.
👉 Conheça o Observatório de Educação e saiba como utilizar os resultados das avaliações no cotidiano escolar.
[LINK PARA OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO]
Toque na imagem para ampliar
CRM | WhatsApp gestores
Texto do card
A avaliação acabou. O resultado saiu. Não termina aqui. O resultado pode ser o ponto de partida para novas decisões.
Legenda
Os resultados das avaliações não trazem todas as respostas, mas podem ajudar a escola a reconhecer desafios e identificar possibilidades de ação.
O Observatório de Educação do Instituto Unibanco reúne dados e conteúdos sobre como transformar evidências em decisões que contribuam para a aprendizagem.
👉 Acesse o Observatório de Educação e amplie essa discussão na sua escola.
[LINK PARA OBSERVATÓRIO DE EDUCAÇÃO]
Toque na imagem para ampliar
Digital orgânico
Carrossel: quem conta é o professor
Tela 1“O resultado da avaliação saiu. E agora?” Professora Ana, 9º ano (personagem de referência).Tela 2Não termina aqui. “Descobri que o resultado mostra onde a turma está. Não decide até onde ela vai.”Tela 3“Os resultados me deram pistas.” O que a turma já domina, onde travou, quem precisa de mais apoio.Tela 4“Pista não é sentença.” Juntei o dado ao que eu já sabia sobre cada estudante.Tela 5“Comecei pequeno.” Uma turma, uma habilidade, uma decisão para a próxima aula. Um resultado pode confirmar uma percepção, revelar algo inesperado ou provocar uma nova pergunta que me ajuda a construir um ponto de vista mais completo sobre a aprendizagem.Tela 6O resultado não é o ponto final. É mais um ponto de vista para enxergar possibilidades de aprendizagem. Conheça o Observatório de Educação, que traz conteúdos e ferramentas que ajudam a compreender os resultados das avaliações. Acesse o link na bio.
Bloco 3 · Orgânico. O mensageiro é o professor: personagem de referência na proposta, professores reais na campanha. Identidade do Instituto Unibanco.
Legenda
O resultado de uma avaliação pode revelar muito sobre a aprendizagem de uma turma, mas não conta a história inteira.
Quando dados se encontram com o conhecimento e a experiência de quem está em sala de aula, surgem novas possibilidades de compreender os desafios e orientar escolhas pedagógicas.
Porque o resultado mostra onde a turma está. Não até onde ela pode chegar.
Conheça o Observatório de Educação, do Instituto Unibanco, e acesse conteúdos e ferramentas para aprofundar seu olhar sobre os resultados das avaliações.
O carrossel apresenta uma narrativa em seis telas sobre como professores podem interpretar os resultados das avaliações e utilizá-los para ampliar sua compreensão sobre a aprendizagem.
Tela 1: “O resultado da avaliação saiu. E agora?” A pergunta é atribuída à professora Ana, do 9º ano, uma personagem de referência.
Tela 2: “Não termina aqui.” A professora reconhece que o resultado mostra onde a turma está, mas não determina até onde ela pode chegar.
Tela 3: “Os resultados me deram pistas.” São apresentadas informações sobre o que a turma já domina, onde enfrenta dificuldades e quem precisa de mais apoio.
Tela 4: “Pista não é sentença.” A professora combina os dados da avaliação com o conhecimento que já possui sobre seus estudantes.
Tela 5: “Comecei pequeno.” A narrativa mostra como a análise de uma turma e de uma habilidade pode orientar uma decisão para a próxima aula. Os resultados podem confirmar percepções, revelar informações inesperadas ou provocar novas perguntas, ampliando o ponto de vista sobre a aprendizagem.
Tela 6: “O resultado não é o ponto final.” A mensagem final reforça que os dados oferecem mais um ponto de vista para enxergar possibilidades de aprendizagem e convida o público a conhecer o Observatório de Educação, por meio do link na bio.
Fim da descrição.
Indicadores
Alcance e impressões;
Salvamentos e compartilhamentos, sinal de utilidade;
Comentários com relatos de professores;
Cliques no link e acessos ao conteúdo;
Tudo comparado à média dos últimos posts do Instituto.
Bloco 4 · Mídia paga (Meta)
01. Papel na jornada
Levar a ideia além da base do Instituto e gerar uma ação mensurável: tráfego qualificado para conteúdo público. Abre a conversa com quem ainda não conhece o tema.
02. Público e segmentação
Profissionais da educação no Brasil, por cargo, setor e interesses ligados à educação, e públicos semelhantes à base do CRM. A Meta trata esses filtros como sugestão; separar professores e gestores exige teste.
03. Peça
Vídeo de 30 segundos com voz de professor: explica o que é usar os resultados das avaliações no planejamento e mostra um exemplo concreto. Roteiro abaixo.
04. Destino
Observatório de Educação do Instituto Unibanco (aprofundamento e contextualização) e QEdu (consulta territorializada de indicadores).
05. Indicadores
Alcance, frequência, taxa de cliques, custo por clique e visitas ao destino. Para medir visitas, os links levam etiquetas de rastreamento (UTM) e a página precisa do pixel da Meta, que depende do Instituto.
Bloco 4 · Mídia paga
Vídeo (50 segundos)
Vertical (9:16), para Reels e StoriesHorizontal (16:9), para feed
Roteiro do vídeo (30 segundos)
0 a 3s
Close: uma caneta faz um ponto final numa folha de resultados.
Voz: “O resultado saiu.”
3 a 8s
O ponto vira um caminho e a caneta começa a escrever.
Voz: “Não termina aqui.”
8 a 15s
Professora em sala, com a turma.
Voz: “Os resultados das avaliações mostram o que a turma já domina e onde travou.”
15 a 22s
Ela escreve uma nova atividade no quadro.
Voz: “Com o que eu já sei dos meus alunos, isso vira o plano da próxima aula.”
22 a 27s
Estudantes resolvendo a atividade.
Voz: “O resultado mostra onde estamos. Não decide até onde vamos.”
27 a 30s
Assinatura e logo do Instituto Unibanco.
Texto: “O resultado não é o ponto final.” CTA: Saiba mais.
Capítulo 5Professor fala com professor
Professor fala com professor
Em toda rede há professores que aprenderam a usar dados e viraram referência para os colegas, alguns com milhares de seguidores, porque traduzem o “como fazer”. Eles entram dentro dos blocos, não como frente à parte: depoimento no WhatsApp da rede, voz no vídeo de mídia paga, coautoria do carrossel. Nas redes parceiras, quem já usa a Devolutivas conta como fez.
Indicadores
Como medimos
Nível
Indicadores
Pergunta
Blocos
Entrega
Envios, entregas, alcance e impressões
A mensagem chegou?
Todos
Interação
Aberturas, tempo de leitura do e-mail, cliques, respostas automáticas no WhatsApp, salvamentos e compartilhamentos (comparados à média dos posts do Instituto)
Despertou interesse?
Todos
Ação
Acessos à Devolutivas e retorno nos dias seguintes; visitas ao conteúdo público do Instituto
Gerou movimento?
1, 2, 3 e 4
Continuidade
Recorrência de acesso; histórias compartilhadas por quem já usa; relatos em reuniões pedagógicas (depende de dados da plataforma)
Virou rotina?
1
O que nos diferencia
01
Reconhecer quem ensina
A campanha parte de situações que professores e gestores reconhecem. O resultado nunca aparece como nota sobre o trabalho de ninguém.
02
Do resultado ao próximo passo
Cada mensagem responde à pergunta “o que eu ganho com isso?” com algo concreto: uma dificuldade compreendida, uma prioridade, uma decisão.
03
Uma jornada que não termina
Cada mensagem abre a próxima. Nenhuma é ponto final. A própria experiência de receber a campanha materializa o conceito.
46 milhõesde matrículas na educação básica
179,2 milescolas de educação básica
2,3 milhõesprofessores
164 mildiretores de ensino
